La falta de acompañamiento profesional a los docentes constituye uno de los principales desafíos del sistema educativo ya que influye directamente en la calidad de la educación. En este contexto, la Universidad de Santiago abrirá un espacio de diálogo para analizar el alcance de la mentoría y generar propuestas para fortalecer esta política pública.
Las condiciones en que se desempeñan los profesores en sus primeros años de ejercicio son críticas para el sistema educativo y la calidad del aprendizaje en el país. Según los datos 2024-2025 en Chile el 8,4 % de los docentes dejó la profesión o cambió de función, cifra superior al promedio OCDE de 6,4 %. En este contexto, la política de inducción y mentoría, vigente desde 2016, adquiere especial relevancia, pese a ser aún poco conocida.
“La mentoría debe entenderse como una política orientada a mejorar la enseñanza y no solamente como una estrategia para evitar que los docentes principiantes abandonen el sistema. En ese sentido, es importante tener en cuenta que los aprendizajes de los estudiantes dependen, en una medida importante, de que las escuelas cuenten con profesores idóneos, bien preparados y apoyados durante su desarrollo profesional”, señala la investigadora de la Universidad de Santiago de Chile, Dra. Catherine Flores quien estará comentando los resultados de su investigación durante el Seminario Internacional “Mentoría docente en acción: voces, aprendizajes y desafíos”.
El espacio, a realizarse el 22 de octubre en el Auditorio de la Facultad de Química y Biología, propone ser un encuentro para dialogar sobre la inducción y la mentoría docente en Chile, articulando investigación académica, política pública y experiencias concretas de acompañamiento a docentes principiantes.
“Como Universidad de Santiago de Chile tenemos una responsabilidad con la realidad del país. Es por eso que queremos desde la evidencia recuperar las voces de mentores y profesores principiantes y además generar un espacio de conversación que permita fortalecer la implementación de esta política pública que tiene una tremenda relevancia para el país”, indicó la investigadora quien además advierte que la escasez de docentes tiene un fuerte componente territorial y de equidad.
“Esto significa que la falta de profesores no se distribuye de manera uniforme: afecta con mayor intensidad a determinados territorios y puede profundizar las desigualdades educativas existentes en el país”, comenta.
Adicionalmente, y en un escenario en el que se anuncia una baja en el presupuesto de Educación, la Dra. Flores prevé que “cualquier reducción que afecte la dotación docente, las horas no lectivas, la formación continua, la inducción o los equipos encargados de implementar estas políticas puede deteriorar las condiciones de trabajo y dificultar aún más la mentoría” señala la experta.
Mentorías en todo Chile
A pesar de que la política de inducción y mentoría data del 2016 en Chile, su conocimiento es incidental entre docentes principiantes, mentores, estudiantes de pedagogía, equipos directivos y sostenedores, lo que pone de relieve la responsabilidad de las universidades formadoras, el MINEDUC, los sostenedores y los establecimientos educacionales. Aun así, temas como el acceso, la cobertura y su distribución territorial son desafíos que continúan pendientes desde su implementación.
La experiencia internacional, explica la investigadora, indica que en países como Nueva Zelanda y Australia la mentoría es valorada como estrategia relevante, que cuenta con programas estructurados, mentores formados, respaldo institucional y recursos.
En el caso de Chile, los desafíos que tiene su implementación no radican únicamente en aumentar los cupos para que hayan más mentorías sino que también por velar que esta política pública que se “informe oportunamente a quienes egresan de pedagogía, formando mentores, asegurando tiempo protegido, involucrando a directores y sostenedores y adaptándose a las modalidades que se requieran para llegar a zonas donde no existen mentores disponibles en el país”.
“La experiencia chilena muestra una política pertinente, pero todavía insuficientemente instalada No puede depender solamente de la buena voluntad”, señala la investigadora de la Universidad de Santiago.
Voces para la construcción de propuestas
Representantes del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación, comunidades educativas, investigadores del campo, mentores y profesores principiantes y en general, todas las personas comprometidas con la educación, están invitados e invitadas a participar en la actividad planificada a realizarse el jueves 22 de octubre en el Auditorio Dr. Claudio Vásquez de la Facultad de Química y Biología de la Universidad de Santiago.
El seminario se realizará en formato presencial e híbrido para permitir participantes de distintas regiones del país, incluidas zonas extremas.
“El seminario no se limitará a presentar resultados académicos, sino que permitirá escuchar directamente a mentoras, profesores principiantes y otros participantes. De esta manera, quienes han vivido la política de inducción y mentoría no serán tratados solamente como fuentes de información, sino como protagonistas de la discusión y de la construcción de propuestas”, comentó la investigadora responsable del estudio, la Dra. Catherine Flores.
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Por: Nicolás Gaona Reydet